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“如果說2009年接受與非網(wǎng)采訪時，賽靈思大學計劃在國內(nèi)只完成了1%，那么到2012年的這個時候，我們完成了5%，這個5%是對一個終生計劃而言，如果說對于一個可見的整體規(guī)劃而言，目前我們完成了30~40%。”近期，賽靈思大學計劃經(jīng)理謝凱年在接受與非網(wǎng)采訪時如是說。1%的來由可參見 賽靈思：“大學計劃至今完成1%”。
謝凱年將賽靈思國內(nèi)大學計劃分為幾個階段，即贏得學校、贏得老師、贏得學生，最后贏得科研，稱目前已進入第三個階段，即贏得學生，并開始向第四階段滲透。
賽靈思大學計劃經(jīng)理謝凱年
一個成功點的示例
任何一個廠商的大學計劃都是從這樣一到幾個成功的點開始，即廠商們會選擇幾個學校作為切入，做一些重點的嘗試和實驗，也借由此摸索和積累出很多經(jīng)驗。這是我此次大學計劃采訪中一個較為深切的體會，這些成功示例的形成很多時候廠商并不是起到?jīng)Q定因素的一方，往往是學校本身的一些特性和努力達成的。
在賽靈思大學計劃中，北京工業(yè)大學就起到這個點的作用。從軟件學院嚴海榮老師處我們了解到，2005年北京工業(yè)大學開始和賽靈思公司有所接觸，此時正值北工大軟件學院嘗試教學實踐改革，希望引入更多國際先進前沿技術(shù)，轉(zhuǎn)變新的教學模式，從本科基礎(chǔ)教學開始培養(yǎng)學生的項目意識，賽靈思的大學計劃讓軟件學院的這種轉(zhuǎn)變找到了很好的載體，雙方很快達成共識。
從2006、2007年開始雙方開始有進一步的合作，為北工大的教學改革作準備，從教學方案、大綱的制訂，到師資培訓、提供板卡，再到實際的項目設(shè)計，都有賽靈思的參與和雙方積極的協(xié)調(diào)溝通，從2008年開始正式在一個本科班中開展實驗教學。目前北工大形成了較成熟的本科教學模式，包括一年級學習基礎(chǔ)和語言，同時建立學生的項目意識，二年級開始接觸計算機實踐操作和專業(yè)課程，三年級進入實際設(shè)計，開始將軟件和嵌入式設(shè)計的理論和項目實踐相結(jié)合，通過項目成果來檢驗學生的成績，四年級進入實習，同時在畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學生的發(fā)散性創(chuàng)新。此外，另一項重要的內(nèi)容是鼓勵學生參加設(shè)計大賽，即OpenHW開源硬件設(shè)計大賽，通過大賽去鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及思考和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作精神。
事實上，北工大的改革實踐比國家教育部提出的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導方針還要早上一年?！霸?年一個周期的本科教學實踐中，賽靈思提供全方位的支持，不僅僅是提供軟、硬件平臺，還包括從大二開始邀請權(quán)威的外教為學生授課，加快學生們與國際先進技術(shù)和設(shè)計理念的融合。2012年這個實驗班的第一批學員畢業(yè)，也可以說是對此項教學實驗成果的一次檢驗”，嚴老師很驕傲的談起這一批學生的去向，“其中大部分繼續(xù)深造，工作的一些同學基本是中興、華為等大型企業(yè)爭搶的人才，通過對學生就業(yè)后的跟蹤和回訪，北工大軟件學院的學生已經(jīng)在企業(yè)中形成很好的口碑和品牌，目前新一屆的學生在就業(yè)招聘的高峰還沒到來之前就已經(jīng)被一些知名企業(yè)預(yù)定了?！?/p>
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由點到線到面的擴散
北工大的成功起到示范的作用，目前賽靈思和北工大聯(lián)合成立了嵌入式人才模式創(chuàng)新培養(yǎng)實驗區(qū)，這個實驗區(qū)不再是實驗班的小范圍教學，而是面向整個學校以及全國高校的一個開放性實驗教學區(qū)。
可以說，2012到2013年將是賽靈思大學計劃形成擴散效應(yīng)的一年。在這過程中，面臨的挑戰(zhàn)也很多，包括有戰(zhàn)斗力的師資隊伍的培養(yǎng)，如果讓杠桿效應(yīng)發(fā)揮到極致，以有限的師資力量保證效果的最大化，這其中賽靈思希望通過自己的參與讓高校、教師和學生能夠從中受益，目前正在考慮結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學起到更好的輻射作用。
“讓人欣喜的是，與賽靈思有合作的一流高校正在自發(fā)舉辦一些經(jīng)驗推廣活動，如浙江大學計算機系和清華大學的電子系，無疑高校間的互動和溝通交流會讓賽靈思大學計劃更快的推廣到更多的高校?！敝x凱年透露。
到記者采訪的時間，賽靈思已與全國近200個高校建立聯(lián)合實驗室，近3000多高校老師和賽靈思建立了良好的合作關(guān)系，并通過賽靈思大學計劃獲得不同程度的幫助和支持。預(yù)計在未來一兩年內(nèi)全國排名前20位的理工學校中將有80%的學校建立賽靈思聯(lián)合實驗室。
這里，謝凱年提到賽靈思大學計劃的一個理念即目標教學平臺（Target Teaching Platform），以往高校中實踐教學平臺陳舊，向上和向下的兼容性不好，而新技術(shù)、新產(chǎn)品的更新?lián)Q代很快，此時教學平臺的遷移性不好，高校要緊跟實踐應(yīng)用的技術(shù)創(chuàng)新步伐，就會帶來很高的成本，一些客觀原因使高校也無動力推動這種教學平臺的改革。針對這一問題，賽靈思大學計劃聯(lián)合賽靈思工程師和高校配合開發(fā)，設(shè)計和實現(xiàn)了先進的教學平臺，基于賽靈思FPGA產(chǎn)品的硬件可擴展性以及軟件平臺的兼容性，提供從板卡到軟件的支持，并提供很多平臺課件，以及實際案例來配合教學，通過企業(yè)的介入，幫助高校完成教學中遇到的各種問題。
同時，配合高校不斷出現(xiàn)的新的需求和變化，賽靈思大學計劃也在嘗試一些新的合作模式，包括口袋實驗室，以及引入第三方工具支持等。伴隨嵌入式SoC的設(shè)計趨勢，我們看到賽靈思也將最新的產(chǎn)品開發(fā)平臺Zynq系列帶到高校教學中，為高校量身定制了ZED開發(fā)板，便于國內(nèi)學生第一時間了解和掌握最前沿的技術(shù)。作為ARM的合作伙伴，以及嵌入式FPGA開發(fā)的倡導者，目前賽靈思也取得了ARM Cortex-M0軟核的授權(quán)，對賽靈思大學計劃合作伙伴免費提供，幫助學生們更快的了解最先進的基于ARM的SoC設(shè)計。同時，最新一屆OpenHW開源硬件大賽也以ZED板為競賽平臺，鼓勵高校通過大賽的項目實踐來更快速的掌握SoC FPGA的開發(fā)經(jīng)驗。
隨賽靈思all programmable口號的提出，以及最新28nm產(chǎn)品系列的推出，標志著嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的一種先進的設(shè)計理念的誕生。針對記者提出的如此強大的開發(fā)平臺是否適用于本科教學的疑問，謝凱年這樣說，“這一平臺最大的特點是軟、硬件的皆可編程，提供更多的可擴展空間。對于學生而言，更重要的是其可操作性大大增強，可通過這一平臺掌握初步的項目經(jīng)驗，可以說給學生的發(fā)揮空間也更大?！?/p>
謝最后樂觀的表示，“隨著賽靈思全新產(chǎn)品和設(shè)計理念的推廣，相信賽靈思開發(fā)平臺將成為每個學生以及工程師的life long tool box?！?/p>
